[Date Prev][Date Next][Thread Prev][Thread Next][Date Index][Thread Index]

Re: Тема:_Другая_система_координат_и_"Здравый_смысл"как_противоположность_Философии _ изучение-аттестация



Привет, школа!
Долго крутил туда-сюда этот здравый смысл со всех сторон, сменил к нему
отношение несколько раз за это время, но сейчас все нормально :)))

1. "Здравый смысл" проявляется только при оценке некоторого действия.
Это сложный критерий оценки действия, сплетенный из более простых
критериев: рациональности действия, соответствия действия социальному и
личному опыту и соответствия общественным нормам. Изначально, "здравый
смысл" - не "способ мыслить". Это как бы техника для обучения успешному
функционированию в мире и обществе ("делай то, что соответствует
здравому смыслу и не делай другого"). Но по мере овладения этой техникой
она может превратиться в "способ мышления". Особенность "здравого
смысла", как способа мышления в том, что он работает в одном слое -
слое внешнего мира, в слое внешних проявлений, форм. Философия же,
напротив, пронизывает мир насквозь, пытаясь понять суть происходящего.
Т.е. "здравый смысл" является противоположностью Настоящей Философии в
таких отношениях: форма-суть, слой-пространство, внешнее-внутреннее.

В то же время, Философия - происходит из "здравого смысла", когда он
обнаруживает свою ограниченность - когда возникают вопросы, которые в
системе здравого смысла не находят ответа. Поэтому, философия требует и
более совершенного "способа мыслить" - способа, который был бы адекватен
пространству самой Философии. Настоящая Философия - это Философия +
Умение мыслить. "Неумение мыслить" не является противоположностью
Философии, но оно может привести к ситуации о которой писал Клейн: "в
философии можно, как в двух пальцах, заблудиться".

2. Если под реальностью мы понимаем истинное положение дел :))) то
Настоящая Филосфия является более приближенным к реальности "способом
мыслить" - этот "способ" помогает увидеть картину в объеме - выявить
больше важных аспектов, больше важных границ, больше важных связей
объектов мира и тем самым лучше понять их проявления во внешнем мире, и
тем самым предпринять более правильное действие/выбрать позицию.
"Здравый смысл" не учитывает многие связи, которые лежат за пределами
его слоя, что, кстати, часто противоречит "здравому смыслу" :)))) с
точки зрения Философии :)))) Я так пишу, потому что "здравый смысл", как
критерий (назначение которого - функционировать в мире) после перехода
сознания в пространство настоящей философии никуда не девается - он
преобразуется, модернизируется, становится более индивидуальным, но в то
же время - более эффективным.

3. "Здравый смысл", превращаясь в способ мышления, образует систему
координат, когда всЈ вокруг рассматривается в этих вот заданных границах
верхнего уровня: рациональность, соответствие социальному и личному
опыту, общественным нормам. То есть когда все вокруг "оценивается" по
критерию здравого смысла: соответствует-не соответствует ("как же можно
делать выводы такие..."). "Другая система координат" - это когда этих
предопределенных критериев/границ нет. В этом смысле это и не система
координат - нет осей :))) Но без системы координат невозможно никакое
осмысленное движение, поэтому там все же есть система координат -
другого рода - основанная на "своей траектории" ("думать только о себе,
о своих действиях" - чтобы не "заблудиться" в философии) и "абсолютной
шкале". Но, честно говоря, про абсолютную шкалу я имею совершенно
смутное представление :) только вижу это иногда "боковым зрением".

Для настоящего обучения нужно как минимум включить в систему координат
вот это - "думать только о себе, о своих действиях" + доверять тем, кто
согласился с тобой возиться :))) Для этого нужно проделать какую-то
работу, но без этого невозможно даже начать всерьез учиться.

4. Основное назнчание "здравого смысла" - успешное функционирование в
мире и обществе. Отсюда и область его работы - внешний (проявленный)
мир, включая общество и отношения внутри общества. То есть всЈ, что есть
в мире :)))

Это всЈ, если кратко.

Привет!
Владимир Разуваев

///


> Всем привет!
>
> Ниже отрывки из переписки, из 4-х частей, одного молодого человека
> с Клейном. Берем ее за основу изучения нескольких основных тем во Второй
> (Диалектической) логике как "Другой базовой системы мышления".
>
> Прошу всех подписанных участников Школы: а). прочитать переписку ниже;
> б). поразмыслить; в). ответить на следующие вопросы:
>
> 1. Почему противоположностью Философии является не "неумение мыслить",
> а "здравый смысл"? (под "здравым смыслом" мы имеем ввиду "коммунально-бытовой способ
> мыслить").
>
> 2. Является ли "здравый смысл" как противоположность Философии - более
> приближенным к реальности "способом мыслить"? Или: Что является более
> приближенным к реальности "способом мыслить" - Настоящая Философия или
> "здравый смысл"? И почему? (Под реальностью мы подразумеваем истинное
> положение дел).
>
> 3. Рассказать вольным стилем :)) свое понимание границ "другой системы
> координат" - из переписки.
>
> 4. Описать всю (кратко) зону (область) работы "коммунально-бытового способа мыслить"
> ("Здравого смысла").
>
> Далее идет следующий слой вопросов, который будет задаваться после
> ответов Школьников.
>
> Ариес, Джоки, Акве, Рома Ворушин, Ингарс, Рома Мандрик, Хааф, Белка -
> прошу участвовать в качестве преподавателей.
>
> Привет!
> Самбул
>
> PS. Формат ответов: кратко, каждый ответ не более 2-3 средних абзацев,
> длинные ответы будут оставаться без ответов преподавателей. Учитесь
> емко и четко формулировать мысли. Чужие ответы рекомендую не читать пока
> не ответите сами.
>
> Начать отвечать можно после Новогодних каникул, но можно и сейчас. :)))
>
> .....
>
>
> Переписка (отрывки из переписки. Имя молодого человека изменено):
>
> 1.
>
>
>>> 1. ты не учишься, не желаешь и, видимо, не можешь учиться.
>>>
>
> AB> Как же можно делать выводы такие, если ты меня совсем не
> AB> помнишь? То есть можно сказать, что человек чему-то научился (или
> AB> не научился), когда есть некие контрольные точки в прошлом и
> AB> настоящем.
>
> Ты задаешь вопросы (включая этот - "как же можно делать выводы такие,
> если... и т.д.") не в той системе координат. Что означает, что "ты не
> учишься, не желаешь и, видимо, не можешь учиться".
>
> AB> То есть можно сказать, что человек чему-то научился (или
> AB> не научился), когда есть некие контрольные точки в прошлом и
> AB> настоящем.
>
> Контрольные точки :)))) есть. Они следующие: 1. Ты не разобрался, что
> такое "Вторая логика". 2. Ты не разобрался в том, что такое
> "проведение границ рассмотрения явлений, процессов". 3. Ты не читаешь
> текстов по Второй логике (ни лекций, ни того, что написано в моем
> блоге). - Тебя почему-то это все не интересует. :))
>
> Следовательно, ты не разобрался в том, что такое "думать только о
> себе, о своих действиях" и прочих важных вещах. Т.е. на все - на все
> важные, тонкие вещи - ты смотришь из другой системы координат.
>
> Когда я писал тебе "ты 2 года занимаешься тем, что воплощаешь в жизнь
> свои представления, свои понимания - в виде дел, действий, проектов" -
> я исходил из того, что это занятие заставит тебя начать учиться, и что
> тебе понадобится 2 года, чтобы понять некоторые основные вещи и
> перейти в "другую систему координат" мышления.
>
> Насколько я понимаю, ты не занимался все это время "воплощением в
> жизнь своих представлений, понимания, в виде дел, действий". Также я
> вижу, глядя на дату письма ниже, что ты самопроизвольно сократил срок
> с 2-х лет до 6-ти месяцев. :))
>
> Попробуй еще раз, А. Без это ты не пройдешь.
>
> Я пишу: "на все важные, тонкие вещи ты смотришь из другой системы
> координат". Поясню: это бытовая ("коммунально-бытовая",
> "анти-философская", "анти-умение-мыслить" система координат. Кант
> говорил по этому поводу что-то типа: противоположностью философии
> является не "неумение философствовать", а "здравый смысл".
>
> AB> А так, я чувствую, что тебя чем-то напрягли мои
> AB> вопросы. Хотя я не понимаю, чем. Я был с тобой совершенно честен и
>
> Ответил выше.
>
> Привет!
> Кл.
>
>
> 2.
>
> AB> Я, собственно, тебе и задавал все те вопросы (ответы на которые не
> AB> получил, зато получил отписку от конференции :))) , т.к. мы с
> AB> тобой всегда общались очень конструктивно, на мой взгляд, и ты мне
> AB> тогда здорово помог.
>
> Ты их задаешь не в той... "системе координат".
>
> AB> Если я тебя правильно понял, то почему ты принял такое решение?
> AB> Я вроде правил никаких не нарушал.
>
> Такое решение принял, потому что:
>
> 1. ты не учишься, не желаешь и, видимо, не можешь учиться.
> 2. присутствие в конференции show - это некий бонус тем, кто хорошо
> учится.
> 3. у тебя нет ни одной причины (мотивации) находиться в конференции
> show, кроме любопытства - этого мало.
>
> За ответы - спасибо.
>
> Привет!
> Кл.
>
>
> 3.
>
>
>>> 1. ты не учишься, не желаешь и, видимо, не можешь учиться.
>>>
>
> AB> Как же можно делать выводы такие, если ты меня совсем не
> AB> помнишь? То есть можно сказать, что человек чему-то научился (или
> AB> не научился), когда есть некие контрольные точки в прошлом и
> AB> настоящем. А так, я чувствую, что тебя чем-то напрягли мои
> AB> вопросы. Хотя я не понимаю, чем. Я был с тобой совершенно честен и
> AB> задал эти вопросы, т.к. меня они очень беспокоили. Я каждый день
> AB> живу, практикуя ту прямоту, о которой тобой столько сказано. И
> AB> вопросы эти - они от сердца. Потому что мне не все равно, что
> AB> такое Среда и кто в этой среде находится.
>
> AB> В общем, я щас, прямо говоря, в растерянности.
>
> AB> Привет!
> AB> б.
>
>
> 4.
>
>
>>> Просто я помню, что мы с тобой где-то контактировали. И помню, что там
>>> не все было в порядке. Ну, ОК.
>>>
>
> AB> Да нет, Клейн. Не было между нами ничего такого. Мы с тобой
> AB> общались исключительно по е-мейлу и история вся в этом письме.
>
> А, точно, "история вся в этом письме". :)))) - Что такое я пишу
> "помню, что там не все было в порядке"? - Это то, как раз, что
> заставило меня тогда (04 June 2007, см. письмо ниже) написать тебе:
>
> Ясно. Спасибо, А. Предлагаю так: Ты 2 года занимаешься тем,
> что воплощаешь в жизнь свои представления, свои понимания. В
> виде дел, действий, проектов. После этого мы встречаемся и
> подробно разговариваем. Только так.
>
> Поясню: это достаточно редкий случай, когда я пишу так. За все время
> таких было 1 или 2.
>
> ........
>
> //////////////////////
>
>
> -------------------------------
> Надпрофессиональное образование - это качественно новый уровень образованности. Это система развития человека как менеджера и менеджера как человека.
> http://nadprof.ru
>
>
>


-------------------------------
Надпрофессиональное образование - это качественно новый уровень образованности. Это система развития человека как менеджера и менеджера как человека.
http://nadprof.ru


Home | Date Index | Thread Index | Author Index

Klein-by Mailing List Archive
January 2009